《朗读者》写于1995年的德国，《鼠疫》写于1940年代的法国，我们在这样一个完全不同的时空去解读文本需要填入哪些信息？我们有可能借助文本来了解它的文化土壤吗？

      为什么《追风筝的人》在美国大获成功，但是在阿富汗却受到很多当地人的排斥？

      《伤逝》是鲁迅1925年创作的爱情主题的小说，前两年大火的电视剧《我的前半生》就是以子君和涓生作为人物原型创作的，那么经典的文学作品是如何做到与时俱进的？

      中国相亲节目中的父母形象展现出什么样的东方文化？

      《后浪》视频红到出圈，这是基于一种什么样的社会语境？而网络上出现的不少恶搞的再创作，这又是源自何种群体语境？

      任何作品对我们来说，都不是一个孤立的个体。它本身就是一个丰富的宝藏，同时也是一个与其创作的世界产生连接的契机。透过它们，学生在锻炼自己的思考与分析的能力，也在开始尝试以更加包容、客观的心态去触碰这个真实的世界。

      这也是IB中文和传统语文的一个主要区别。IB课堂没有单一的、标准的结论，而是鼓励学生永远能找到新的解读角度，且这个求知的过程远比探寻到的答案更有趣。

      今天的文章里留下了很多待探索的问题，相信一定有同学对此感兴趣，欢迎你一同加入成都树德中学国际部这场文学旅程。