在这节课之前，没人想到零花钱也能和物理扯上关系

      在课堂上，我们曾探讨过这样一个案例：当从功能关系来研究物理运动学时，大家一开始会觉得略抽象，但是当我们结合经济学中收入与存款的关系来辅助理解时，同学们很快就能抓住其内在联系，掌握其变化多端的逻辑增减关系。虽然物理理论是新学的，但毕竟生活中处处都有收入与消费等经济现象，同学们也都有零花钱收支和账目管理的生活经验，这两者其实有着高度相似的关联。当我们把生活经验迁移到物理知识的学习中，就能很容易地去理解抽象的知识。

      此外，较复杂的pe（势能）/work（功）/ke（动能）的综合转换，也是初学者容易混淆的部分，如果再涉及有friction（摩擦）的energy lost（能量损失）就更抽象了。这时候，我再次请出经济学予以辅助，借助货币常识让学生认识到：不同货币之间可以通过汇率来兑换，energy（能量）同样也可以根据不同type（类型）互相转换。有了这个概念做铺垫，同学们就能对后续概念的学习做类比和总结。

      在这堂课的过程中，同学们积极参与思考，“擅长理财”的学生还纷纷分享自己管理零花钱的经验。同时，如同经济开支需要记账和节约之外，在物理学的角度上，大家也需要培养能源节约的意识。

我为什么鼓励学生挑战AP物理课程？

      看完了上面这堂课后，也许已经引发了你对AP物理的兴趣。那么这究竟是一个什么样的学科呢？AP物理，即美国大学先修课程中的物理学科，细分为4个科目，即物理1、物理2、物理C力学和物理C电磁学，每个细分科目都有各自主要的研究领域。

      作为美国大学先修课程，优秀的AP成绩能在很大程度上反映出学生已具备大学学习的能力。因此，挑战AP物理课程，尤其是选择高难度的物理C课程并获得优秀成绩的学生，可以直观地向大学展示自己优秀的学术能力、在学术上勇于挑战的决心及明确的学术发展方向。作为有理科优势的中国学生，物理几乎是大部分AP学生的选择。如果你是一个热爱物理的同学，那么欢迎你来勇敢迎接AP物理的挑战！

希望我的课堂能带领学生，走进20世纪初期那个大神辈出的年代

      物理是万物之理，希望通过我的物理课堂，学生能对20世纪初期那个大神辈出的年代生出向往之心。鉴于AP物理课程的特点，我在教学时注重引导学生将物理理论与自然现象进行深入结合，力求将物理知识变成学生的自然世界观，甚至培育出学生的科学直觉和类比思维，实现与数学、经济学、非定量逻辑学、心理学等学科的跨学科理解和思考。

科学巨匠辈出的20世纪初期

      现在我们回到文章开头的几个问题——华人教授蔡绍棠曾利用东方文明中著名的太极对称特性预测了电学中那个隐藏的、50年后才面世的电子元件，而它将会在电磁学中与大家见面；法国青年德布罗意在无实验情况下就提出的物质波理论也会在量子物理章节为大家展示它的奇妙特性；而初学者觉得很抽象的电容器capacitor，其实与我们生活中处处可见的水杯又有着高度类似的行为模式，在微观上又和看不见、摸不着的原子核分裂特性深度关联……

      物理，有太多的奥秘等待探索。当学生真正走进物理的世界，沉醉于物理研究的魅力之中，作为物理老师，我们或许才算真正完成了使命。要知道，无数的科技进步也许就源于一个看似毫不起眼的发现，这大概就是物理最迷人之处。