新加坡国立大学生命科学荣誉学士、硕士

IB数学执教资质认证

近10年国际教育教学经验

国际课程全球考官

01. 当萌新教师遇到一群善解人意的学生

      最初我之所以选择教师这个职业，大概是因为我讲话时别人愿意听且听得懂。因此，最开始成为教师那一两年，我尤其关注自己是否有讲清楚知识本身。幸运的是，我遇到了很多善解人意的学生。他们不仅在课堂上积极配合，对我偶尔的不足也甚为宽容，私下我们更是成为了很好的朋友。

      还记得他们毕业之前，我在讲台上说老师对你们的成绩没有要求，正常发挥就好。结果他们在下面打闹说受到了一万点暴击。彼时，我以为没有要求便是最好的呵护，没想到却被误以为我对他们没有信心。大考下来，成绩相当理想，后来他们也都各奔东西。好些年了，我和他们渐渐失去联系，大多数时间都活在彼此的朋友圈里。但我透过动态看到他们找工作、考研、恋爱、结婚，又觉得好像没有错失什么。

02.老师偶尔也需要“迟钝”一点

      当然，一切也不都是那么顺利。当年还是一名萌新教师的我，也曾在半期和家长单独交流时，因为学生成绩问题而被当场责难。“迟钝”的我当时没感到委屈，只觉得莫名奇妙。学校里的消息传得极快，班上有学生跑来问情况，颇有要为我抱不平的架势。我却回想起和家长交流时，那个男生低垂的头和局促的姿态，突然觉得或许最难过、最委屈的并不是我。

      于是在之后的课堂上，我要求班上学生关注学习本身，不要因其他事情分心。下课后我还单独找到这个男生耐心询问他的情况，后来的时间里也常常提醒自己注意与他交流的态度、方式，不要让他误以为被针对和孤立。

      曾以为当这个学生毕业后，我和他可能就会再无交集。没想到他去国外读大学后，每年冬天都会回学校来看我，有时带着一束花，有时带点小零食。我惊讶于他的改变。他说：“或许换了一个环境，人就豁然开朗了。谢谢老师当时没有放弃我，也没有针对我，让我可以走到现在。”

      听到这些话时，我深深感激自己当初的“迟钝”。每个孩子的成长路上都有很多坎，陪伴他们度过，是我的荣幸也是我的修行。作为老师，偶尔对自己“迟钝”一点，对学生多“感同身受”一点，换来的可能是他们坚持下去的勇气和对未来的希望，简直太划得来了。

03.老师有时候的举手之劳，可能就是学生生命里的微光

      随着教龄渐长，我和同学们的相处越来越顺利和愉快，听他们在课间插科打诨，看他们参加各种课外活动，陪他们聊人生聊理想、聊困惑，安抚他们在学习困难时的各种烦躁不安，见证他们在申请季时的悲伤、狂喜和平静……在教学中渐渐得心应手，让日子变得平平淡淡，但依然出现了许多令我印象深刻的感动。

      某年高三申请季时，X同学突然来找我帮他看看大学申请文书，写的正是他学习微积分的经历。X同学是一个对自己高要求且有点敏感的文艺青年，高二学习微积分时，他常常因为几个小时的学习毫无成效而夜不能眠。因此他课下时常找到我，让我帮忙分析他的问题，有时一聊就是一两个小时。

      他在文书里写道，最初学习微积分时感觉自己置身一个漆黑的山洞，完全找不到出路，内心绝望。而Heather老师的出现，好似有人在山洞的出口拿着一盏灯，让他一下子有了方向，最终成功走了出来。当我读到这些话语，心里生出浓浓的感慨。

      对我来说，这些帮助是举手之劳，但对有着柔软情感的青春期学生来说，你在他们生命中留下的这一丝丝微光，让他们感受到了自己是值得被关怀，能够获得帮助的，或许真的能照亮他们走向未来的路。我也更清晰地意识到，老师的一言一行会给学生带来多大的影响。正如教育家阿道尔夫·第斯多惠所说：教育的艺术不在于传授知识本身，而在善于激励鼓舞和唤醒。

04. 写在最后

      从最初更关注知识本身的教授，到后来越来越关注学生的感受，再到现在能更好地审视情况，合理平衡教学和学生，我能清楚感受到自己从教近10年来的成长和变化。于此同时，慢慢地，我和家长打交道也越来越有章法，能够从他们的角度思考问题，体谅他们的焦虑和无助。

      在这个过程中，我学习到的或许比我教给学生的更多。感谢他们在我生命中留下的这些印记，感谢这些经历让我们互相滋养，互相成就。在教育行业，我体会到了很多其他行业无法感受的、世间最单纯温暖的情感，也让我对一直走下去拥有更多信心。