学生放暑假了，老师做什么呢？大多数人都会认为老师们一定可以放松休息，游山玩水。然而，事实并非如此。树德中学国际部的老师们充分利用暑假，根据国际部教师专业成长体系的发展要求，或参加校区组织的教学教研培训，或自行参加本专业的能力提升培训，不断在专业成长道路上精进提升，以期给同学们带来更专业、更高品质的教学方法和内容。

      为总结、反思并分享老师们暑期专业成长的学习成果，帮助老师们通过同伴互助实现教学专业能力的提升，进而成为课程的设计者，学生学习的教练，国际部在开学前后专门组织了教师专业成长周线上教研分享及培训活动。

      活动期间，国际部Liza老师围绕“用教练技术赋能学生学习”主题展开分享。通过对教练思维的解释，延伸到为什么我们要有教练思维，以及如何用教练思维赋能学生等几个方面的介绍，力证教练思维在教学中的运用是整全育人的具体实践。

      作为老师为什么要继续学习与提升？Liza老师说，随着教育理念的更新，教师工作的底层逻辑更多的是引导学生、真正帮助学生激发内驱力，树立正确的价值观。而要做到这些，老师们在行动上就要不断为自己赋能，“因为撑住自己才能撑住学生。”这个认识，也正是树德中学国际部全体教师的共识，和努力的方向。

      其实在暑假期间，国际部很多老师也参加多项专业培训，包括美国宾夕法尼亚大学教育学院组织的PBL(Project-Based Learning, 即项目式教学法)培训，IBO（International Baccalaureate Organization,即国际文凭组织）组织的英语B线上培训，探月教育者发展中心组织的教练型教师培训等。

      参加了PBL培训的Dora老师还在教师专业成长周活动中，与国际部全体老师分享了该次培训的核心内容，让大家认识到一个成功的PBL是能够真正激发学生社会责任感的。

Dora老师分享的PBL项目核心要素

      同样参加了PBL培训的Perra老师认为，自己最受打动的是Herrmann Z教授提出的合作性教学的重要性。在她看来，真正的合作性学习是，教师和学生都需要投入时间建立彼此的学习系统，并建立他们对新工具和合作学习模式的理解。

      Hannah在参加《探究学习：让学生像专家一样思考》培训后表示，收获最大的还是教育教学理念，打破了自己曾经对探究学习的认知。探究学习与PBL融合学习有本质上的不同，培养学生的深度思考能力是其根本目的。

      在参加了有“ESL（英语作为外语）教师魔鬼训练营”之称的Cambridge Celta Certificate（剑桥成人英语教学证书）培训后，Alexa老师说，丰富的课程内容、高度专业的导师、相互鼓励的小伙伴，让这次培训成为宝贵的成长机会，她期待能将这次培训的内容转换成教学成果，让同学们从中受益。

Alexa老师正在参加培训

      Anya老师在参加完IBO组织的英语B线上培训后表示，通过为期一个月的培训，她学会了从测试者的角度去思考如何考量和促进学生的各方面能力，也非常期待未来能够在理论知识的引导下更准确地去实践，并且用实践来为理论知识打call。

IB英语B培训口语活动分享截图

      Alicia老师参加了生动有趣的English Class Teaching Skills（英语课堂教学技能）培训，该培训展示了如何通过课堂活动激发学生主动性和提升学生批判思维能力。Alicia老师提到，这样的课堂活动让老师作为活动协调者，非常有助于生生之间互帮互助、互相学习，并且激发学生思维和想象力。

      参加完教师成长周系列活动，老师们纷纷表示获益良多。在树德国际部，每位老师都是终身学习者。他们初心不改，不断前行，只为成就每位学子更加美好的未来。