当 “ATAR平均分89，中国区第一”的 2025VCE 大考捷报传遍校园，所有人的目光都聚焦于那闪耀的数字。最高分99.35，近半学生突破90大关——这些成绩足够定义一场胜利。

但对陪伴了一届又一届VCE毕业学子的Mandy而言，脑海里率先浮现的，却非这些数字。而是成绩揭晓前，一波又一波同学来找她讨论的画面。

当知识传递转变为平等的思辨，当单向的讲授融汇成共同的探索。当外界为结果惊叹时，她始终记得并珍视的，是每一个具体的人，以及那段共同求索的旅程。分数证明了卓越，但这份超越分数的“看见”，定义了教育的温度。

在分数之前，她先看见“人”

在教育语境中，“看见”并不是一个抽象的抒情词，而是一种需要投入时间与判断力的专业能力。

她习惯记住学生的状态——谁最近常常走神，谁突然变得沉默，谁开始频繁迟到，谁在课堂上依然认真，却明显疲惫。“有些变化不需要谈话就能看出来，”她说，“只要你有心留意，你就能慢慢看出来。”

也正因如此，她为自己设定了一条几乎不被察觉的原则：尽量让每一位学生，在一个月内至少被真正‘遇见’一次。

教师节学生送 Mandy 的部分礼物卡片

不一定是正式谈话，更多时候，只是走廊里的几句寒暄，操场边的随口一问，或者一次看似随意的 small talk（简短闲聊）。正是在这样的细节里，她发现了那些容易被忽略的成长。

有学生第一次主动走进图书馆自习；有人学会不再委屈自己去迎合一段并不合适的关系；也有人带着一抹羞涩说：“我这周只比上周多背了二十个单词。”这些并不耀眼的瞬间，在她眼中都值得被郑重对待。 “好消息不一定要和成绩有关，”她常说，“只要是向前走了一步，就值得喝彩。”

当学生开始看见她，信任便自然发生

慢慢地，学生开始把问题带到她面前。

不只是学习方法，也包括人生的困惑、情绪的低谷、选择的犹豫。他们愿意说，是因为知道不会被敷衍，也不会被评判。她并不急于给答案。很多时候，她只是把逻辑轻轻摆在学生面前，帮他们看清自己真正的在意。

她常用自己的健身经历作类比。十多年如一日的运动，让她逐渐看清，重要的并非体型的完美蜕变，而是在与自身惰性的一次次对话中，确认了“我是一个能够坚持的人”这一内在事实。

她把这种认知迁移到对学生的引导中：“真正重要的，不是短期结果，而是你是否在过程中，逐渐成为一个更可靠的自己。如果当下不成功，就把你的时间线拉长一点再来看。”

Mandy 健身运动的部分打卡记录

学生看见的，正是这样一种生活方式。她不刻意号召参与活动，却几乎每次都在现场；不频繁提醒纪律，却用行动维护秩序；不反复说教自律，却让人真实感受到自律的力量。“有些东西不需要反复强调，当你自己就在这样做的时候，学生是看得见的。”正如教育家杜威所说：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”

被看见的努力，最终会走向结果

在结果面前，她从不回避“成绩”。多届毕业生稳定而持续的整体表现，在她看来，并非偶然，而是一次次教学实践被反复验证后的“常态”。

她始终坚持一个朴素却清晰的判断：学习能力是可以被教会的，但前提是——过程必须足够清楚。从预习如何标注重点，到笔记如何搭建结构；从老师示范思维导图，到学生逐步独立完成；从“我来教你”，到“我们一起探讨怎样才能做得更好”，她做的，是把原本隐形的学习过程，一步步呈现在学生面前。

也正因如此，一些起点并不占优势的学生，在短短两三个月内逐渐建立起信心——英语成绩明显提升，整体学业状态随之改善。“当学生开始相信自己可以做到，他的世界会变得完全不同。”她清楚，这样的改变并非偶然的运气，而是被认真看见、被持续引导之后，自然发生的结果。

在她心中，成绩始终只是阶段性的回馈，而非教育的终点。当一届届学生走向更广阔的世界，她并不执着于“去哪里”。“合适，比最好更重要。”在她看来，真正重要的，是学生能走向与自己内心相匹配的未来。

写在最后

访谈到最后，我问Mandy，如果说用一句话总结你想为现在孩子守住的那条线，那是什么？她毫不犹豫，说：“真诚。真诚地面对自己，对待他人，投入正在做的每一件事。”

用真诚面对一切，而这份真诚的起点，正是基于她的“看见”——她先看见了每一个具体的学生，看见了他们的努力与困惑，也看见了他们真实的节奏与边界。

也正是在一次次真实的“看见”与“被看见”中，学生们逐渐确认：努力会被珍视，困惑会被聆听，成长可以如此踏实而自然。

或许，教育最安静的力量，正藏在这个循环里——以真诚的看见为起点，最终抵达彼此真诚的生命状态。