理财已成为大家越来越关注的问题，各种宝的理财产品推陈出新，国际部学生也利用经济学所学知识分析了余额宝对银行系统有哪些冲击。

学生分析结论：

1、短期影响：银行系统基础存款骤减；

2、长期影响：倒逼银行系统改革，加快利率市场化进程。

如学生们对余额宝的研究一样，生活中的方方面面都与经济学有或多或少的联系。正是因为经济学与生活如此紧密的联系，这就要求学生在平时的生活中做一个“观察者”。

1. Brainstorming-oriented class （头脑风暴导向型课堂）

学习经济学需要启发式，引导式的模式，让学生能够自己探究到知识、原理中的内在逻辑，并在加以理解后联系生活中的实例将知识原理进行运用，以此培养学生的thinking skill（思维能力）。因此通常的课堂模式就是：抛出问题——头脑风暴式讨论——列出答案——展示答案。例如，一次课堂中，在讲解完Tax(税)的种类、效果和影响后，便让学生讨论一个有趣的话题：“罗马尼亚政府向当地巫师征税的利弊”。学生的兴趣被激发起来，便大胆积极地参与讨论。其实经济学中的一些答案是没有对错的，它主要是要培养学生看待经济问题的思维模式，对问题、形势判断的全面、综合性。

2. Research-skill based class （研究能力培养型课堂）

学生的研究能力在经济学这门课程中是十分重要的，尤其是对今后想要学习商科、金融方向专业的学生。IB经济学对学生的考查不止局限于对书本知识的理解，还包括对知识的运用。这就需要学生具备一定的研究能力，信息收集与数据调查能力。因此课堂中会安排一些in-class research activities（课堂调研活动）, 要求学生在规定的时间内，在网上收集、筛选数据，完成对指定问题的调研。如何在繁多复杂的信息和数据库中搜寻到有用的资料，这对学生在毕业前是否能够顺利完成拓展论文的写作来说是相当重要的。因此在DP阶段的初期阶段就需要慢慢训练学生这方面的能力。

3. Presentation-featured class （学生展示型课堂）

经济学是一门对语言能力要求较高的学科。它非常注重对学生输出能力的考查，从卷面性考试的essay-type questions（论文型问题）到IA写作（新闻评论写作），再到最后的拓展论文写作，都需要学生具备扎实的语言基础。因此我的课堂会要求学生做一些正式或非正式的课堂展示，或许是针对某一个知识理论，或许是针对自己的调研成果。尽可能地给学生创造出良好的语言环境，以便他们适应英语语言教学。

学科本质

IB经济学是动态的社会科学，属于IB特色课程设置中的第三组——个人与社会学。经济学的学习核心是解决稀缺与资源分配的问题。IB-DP经济学要求学生以微观经济学（主要研究个人、厂商与市场的相互影响）和宏观经济学（主要研究国家、政府与社会的相互作用和影响）的经济理论为理论基础，并学习国际经济学与发展经济学两个应用经济学板块。