近期，许多父母不约而同地询问起了如何培养孩子跨学科思维的问题。随着人工智能的不断发展，这一问题已被越来越多的父母所重视。11月29日，在一场亚洲峰会上，国际部课程教学总监Tara老师给出了这一问题的答案！

Tara，树德国际部课程教学总监；英语教育学硕士；VCE-EAL执教资质认证；IB-English B执教资质认证；美国SAT专业培训认证；有10年国际教育教学与管理经历，谙熟IB、AP、VCE几大国际课程教育理念、课程运行与管理。

      11月29日~30日，树德国际部课程教学总监Tara老师应邀前往广州出席了2018必达亚洲秋季峰会，并在峰会上做了以“和羹之美：跨学科教学探索”为主题的专场演讲，向来自全球的国际教育工作者们分享了树德中学国际部在跨学科教学方面的理解、探索与经验。

学校教育应当给予学生什么？

运用和创造知识的能力

      在演讲开端，Tara老师先抛出了一个疑问：学校教育的目的是什么？“在传统教育模式里，学校的教学主要是围绕知识进行的，即让学生获得更多的知识。”Tara老师说，“但在人工智能时代已经来临的21世纪，知识以前所未有的速度在更新迭代，很有可能学生现在在学校里学习的相当一部分知识，等到大学毕业时就已经被更新。”

      因此，学校教育教学的目的与方法显然都需要更新。Tara说：“教育的目的不是为了教授知识本身，而是为了培养智慧，培养运用知识和创造知识的能力。”在这一方面，树德国际部自2002年成立以来一直在不断探索，跨学科教学就是其中颇有成效的探索之一。

跨学科教学：培养孩子创造性解决实际问题的能力

      “跨学科教学的教研是国际部日常教研中的一个必备部分，跨学科教学已经成为了国际部老师们自然而然的教学思维与习惯。”Tara老师说，“在国际部的日常教学中，各个学科的知识不是孤立的，无论是在各个实验科学学科之间，还是在各个人文社会学科之间，抑或是实验学科与人文社科之间，跨学科的教学活动都在频繁发生。”

      Tara老师还在演讲中提到，国际部跨学科教学中较为典型的一个案例就是IB的G4跨学科实验，实验以4-5人为一个小组，每组都有分别擅长理、化、生三科的学生，旨在让选修不同自然科学学科的学生，通过跨学科思维的碰撞，共同设计实验，合作完成一个科学或科技类的课题探索。

2018年G4的探索主题是New Energy Source and Future （新能源和未来），上图为国际部小伙伴们用到的部分实验材料

2018年G4实验背后的跨学科知识应用

      Science（科学）：物理、化学、生物

      Technology（技术）：传感器、数据搜集处理软件、电子模块、恒温水浴锅、太阳能板发电……

      Engineering（工程）：建模、设计图纸

      Arts（艺术）：海报展示、视频、实验作品设计

      Mathematics（数学）：数据、几何、空间

      当然，除了G4实验外，国际部老师们的日常教学中还有着更多的跨学科教学案例，有的以实验或调研课题的形式出现，更多的则是融入在课堂上的点点滴滴之中。比如，近期的经济学教学就和人文地理的相关知识紧密结合……

▲融合了人文地理相关知识的经济学作业

      国际部老师们一直在不断探索如何将跨学科思维的训练更好地融入到日常教学中，引导学生尝试融合多学科的知识去解决现实生活中的实际问题，培养学生运用知识的能力，跨学科认知、分析与判断的能力，大胆假设、严谨策划、细心实验、认真反思的精神，以及对接资源、解决问题的能力。

      正如Tara老师在此次峰会上的演讲所说，“和羹之美，在于合异”。现实生活中复杂问题的解决往往需要融合多个学科领域的知识，培养孩子良好的跨学科思维则能帮助他们更具创造性地解决未来学习、生活中的复杂问题。