当今社会，经济运作、人工智能技术、人口结构和生存环境的加速转变，正在影响我们的日常生活。而我们的下一代，将面临更多未知的挑战。

      Janet是成都树德中学国际部AP项目负责人之一，她在香港中文大学深造时切身体验过挑战无处不在的环境，因而更加喜爱且欣赏AP学生，“因为决定学习AP美国大学先修课程的他们敢于挑战自我，且一开始就选择了‘越级’挑战。”

本文作者：Janet Fang

树德中学国际部AP项目负责人之一

托福、SAT全科授课教师

中国香港中文大学计算机辅助翻译硕士

近10年国际教育教学及管理经验

AP seminar官方认证教师、AP全球考官

ETS TAE项目认证、全球职业生涯规划教练BCC认证

USAD优秀团队认证领队教师

      今天，成都树德中学国际部AP项目负责人之一的Janet将为大家深度解读AP课程。真实的树德国际部AP课程，可能会打破你的想象。

01 请您做个简单的自我介绍吧。

      我是树德国际部AP与语言双料老师，可以进行托福、SAT全科的授课，算是文理双修吧。近10年的国际教育从业经验让我对知识的融合与迁移学习有一定的研究，也一直在教学中进行着探索和实践。

02 树德中学国际部AP课程有什么独特评估模式？

      树德国际部对AP学生的评估采用GPA（平均学分绩点）的计分方式，融合了过程性评估及总结性评估模式。我们对学生学习成果的评价不单一依靠考试，学习的过程也是考量的标准之一，包括课堂参与、小组讨论、调研报告、口头展示、海报设计等，尽可能给学生提供展示多方面能力的机会。

03 树德国际部近年来的AP考试成绩如何？

      树德国际部学生AP成绩连年优异，多学科平均分远超全球平均分，众多学生获得AP荣誉学者、AP特级荣誉学者称号。以2020年的AP全球统考情况为例，国际部AP学生有21人获学者奖，16人获荣誉学者奖，17人获得特级荣誉学者奖。

      树德国际部一直坚持“以终为始”的教学培养原则，每学期各科目会设置学期目标及阶段性（月度）目标，跟踪目标达成情况。如果有阶段性目标未达成的同学，科任老师和教学部会一起商议制定相关措施，及时展开家校沟通，反思存在的问题，帮助学生下一阶段获得提高。

04 我们都知道，学习氛围非常重要，那么树德国际部AP教学是如何保证积极的学习氛围的？

      树德国际部注重培养和激发学生的内驱力，每学期设置学期目标和阶段性目标，以目标的达成作为驱动。老师鼓励学生组建学习小组，组长引领，层层带动。另外，高年级的学生自发建立了“Tutor Plan”（导师计划），以一对一或一对多的形式帮助辅导低年级学生，通过这样的学习模式，以“自己人”的角度来理解科目中的重难点，解决困惑。

05 社会上有时候会出现将AP、IB两大课程的难易程度进行对比，你们是如何看待这个问题的？

      AP课程的门类和科目众多，选课灵活，学生可以根据自己的优势、兴趣选择学习科目，充分证明自己的学术实力。学生在AP考试中的表现，也可以成为大学评估学生是否能够胜任大学学习的重要标准之一。IB课程则注重平衡发展（学生需学习三大核心课程及3门HL、3门SL科目）。两大课程各有特点，不能简单地说谁更容易、谁更难。

06 我们来聊一聊录取成果吧。我们了解到有些国际部的AP录得不如IB好，树德国际部的情况如何？

      树德国际部的IB课程和AP课程在入学门槛上是有一定差距的，而非课程本身有差距。即使把我们AP学生历年的录取成果单独拿出来看，依然称得上优秀。尤其是在西南地区来讲，我们的AP学生无论是学术成绩还是录取结果，都是十分能拿得出手的。无论是芝加哥大学、加州大学洛杉矶分校、汉密尔顿学院等美国顶尖的综合大学与文理学院，还是帝国理工学院、伦敦政治经济学院等英国G5超级精英大学，我们的AP学生都未曾缺席。

      我所理解的“好录取”是帮助学生在自己能力范围内申请到理想的、适合的自己的、满足大部分期待和需求的大学，这是我们一直在坚持的信念，我们也可以非常自信地说，我们是做到了的。

07 从高人气教师到现在的AP项目负责人之一，您是如何看待AP课程的？

      许多同学认为“门门5分”就是AP学习的目标，但是作为大学先修课程，AP培养的许多能力其实是大学学习不可或缺的，且所学所知有着极强的实用性。AP考试分数是对学术实力的硬性证明，但不是唯一证明，应更加注重每项学术能力的培养和提升，老师和同学们都应该从分数的评判中解放出来。在这一点上，树德国际部的评估体系是做得很不错的。这样，老师才能真正的有教无类，看到学生身上的闪光点及未来发展的可能；学生才能主动学习，建立自信。这种多维的教育观，也是树德中学国际部师生建立信任纽带及和谐师生关系的法宝。