学习的目的是什么？这个问题能得到各种不同的回答。获得牛津大学数学专业预录取的Simon同学说，学习的目的并非全知全能，而是在探索未知中找到乐趣，而数学是他探索的方向，也是他认知世界的工具。

• IB学科：“超大杯”国际课程

      用我的话来说，IB课程是一个泛用性和对策性都很强的“超大杯”国际课程，与之对应的是对时间管理的高要求。除常规的课堂学习和活动外，IB课程还有很多额外要求，包括实现多领域的有效率、高层次的学术探究，适应频繁的小组任务，以及完成复数篇论文的写作。得益于各学科老师的悉心指导，我对IB所强调的多进程学习模式还算是得心应手。

      除了IB学科学习，树德国际部的学习生活还有较多自主分配时间，这意味着“自律”被放到了举足轻重的地位。自律，不仅是要按照计划完成自己的学业任务。对我来说，更重要的是，能通过这些时间去探索自己在课程之外的更多兴趣领域，包括AI绘画、社会工程学、博弈论等等。这些一方面成为了我的文书素材，另一方面丰富了我的高中生活。

汪思蒙用AI绘制的图画

      在树德国际部习得的这种自律性，也让我有信心能适应将来的大学生活，成为能沉下心来和数字为伍的“数学人”。

• 数学学习：走在探索奥秘的路上

      数学是贯穿我学习生涯的链条，我也一直以求知者的姿态去摸索这项人类伟业。回顾多年的学习生活，小学的我为了吹嘘和炫耀而学数学，初中的我迫于压力和排名而学数学，高中的我放缓脚步，用批判性思维审视自己，尝试寻找学数学的真正理由。

      所幸我很快找到了答案。当齐肯多夫定理被用在了子集计数，当复数的欧拉表达式简化了几何问题，当那些看似需要以篇而论的复杂命题被宛如机械降神般的理论用寥寥几行笔墨证明时，如同循规蹈矩的灰烬被狂澜掀起，我难以掩饰这种发现“捷径”的狂喜。在这名为朗兰兹纲领的崇高光辉下，费马大定理被消融，桥梁在数论与调和分析之间建起，而我渴望着献身于此，为数学增添些许光彩，哪怕只是微小。我将这个启示写进了我的申请文书中，或许为我的牛津录取做了铺垫。

汪思蒙的数学类竞赛获奖证书（部分）

      在探索数学奥秘的路上，国际部给我的帮助极大，尤其是竞赛能力与数学思维的培养。当我被难题困扰时，Mark老师会采用多种方式带我一步步解答，或是细心教我剖析题目，将难题拆解为一个个小命题，降低思考难度；或是引导我从其他角度进行思考，用探索性思维见证几何学规律在数论难题里绽放。这些点拨与启发，让我能在数学的天地遨游，也让我学会了用不同的角度思考问题，并且能够沉下心来钻研数学问题。

      当然，不得不承认的是，对大多数人而言，数学并不是一个很有趣的学科，因此，在数学的长期学习中，我认为兴趣是极为关键的一个因素。

      从数学回到学习本身，我并不认为学习的最终目的是全知全能，而是能在对未知的探索中找到乐趣——正是那一部分无知，才能让我们知道自己真正渴望的是什么。

• 申请过程：并非一帆风顺

      数学专业的笔试MAT虽然覆盖面较大，但对知识深度的要求普遍不高，对于部分难度较高的大题也会有前置小问引导。奔着满分去的我本来信心满满，但意料之外的难度提高打乱了我一贯的做题节奏。考试结束，我有些颓丧，但在收到面试邀请后，也感到了些许欣慰。

      在面试方面，虽然我并不擅长面试，但却非常喜欢牛津的面试模式，老师以引导的方式来考察学生对概念的敏感程度，并以此判断这个学生是否“可教”。这种较为舒适的模式逐渐让我失去了危机感，加上新鲜期过后的疲惫感，之后的几周我并没有把面试放在心上，在做面试准备时也没有尽全力。

      结果我的第一场面试可谓非常失败。面试结束后我想了很久，觉得似乎应该好好的推自己一把了。

汪思蒙

      之后的面试准备，我打起精神，全力以赴，尝试用最有效的表达解答每一道题。成都突如其来的疫情、与面试时间冲突的考试、繁复的小组作业……干扰纷纷袭来，我却丝毫不敢怠慢，坚持留在学校以保持最好的面试状态。最后，我没有在剩下的两场面试中出现任何一个错误，没有任何一次表达不顺，以于我而言近乎不可能的方式结束了英国的坎坷申请。这正如数学所示：只有趋近无穷，才能到达极限。

      这里我想特别感谢一下升学指导老师们，他们的帮助对我的申请起到了至关重要的作用。从对文书的建议和修正，到对面试教室网络质量的考量，都充分反映出了优秀的升学老师具有的专业、真诚和高效。我由衷地感谢这群充满活力而令人敬佩的老师。

• 我和我的牛津录取，来自树德国际部！

      感谢：每一位相遇的人！

      最后的最后，我想在这个平台上诚挚地感谢在我的成长路上遇到的每一个人。