瑞潇考虑过教育科技、学校心理咨询等多个心理和教育的细分领域，但是在持续探索以及跟很多教育领域从事者交流之后，她发现自己的兴趣更多是在幼儿教育这一部分。

“因为小孩子早期的发展对他们之后的成长发展都是有很大影响的，所以我接下来的研究重点会在幼儿教育这方面。”瑞潇说，“希望通过开发一些教师培训的项目、课程，让社会情感学习更多地融入到国内的课程当中，甚至能成为教学的一部分，帮助国内孩子在社会情感技能方面有更好的发展。”

“我不太喜欢别人用哈佛这个名校的头衔，去定义我的申请结果和我这四年的努力。我对这个申请结果满意并不是因为它是哈佛，而是项目本身。”瑞潇获得哈佛的录取后，很多亲友都激动地发来祝贺，但她选择哈佛的理由，绝不是因为一个名校头衔。

“我同时收到了哈佛和范德堡的录取，并且都有奖学金，最后选择哈佛，是因为它在课程设置、跨学院选课的机会、研究和实验课的机会等每一个方面都是最优的。并且哈佛的这个项目有三年的OPT（美国留学生F1签证结束后的实习期），这和我毕业后的工作计划也是契合的。”瑞潇说。

作为过来人，瑞潇认为，研究生是以职业为导向的，选择什么项目，或者在哪个城市读书，从一定程度上能决定之后的职业发展方向，所以选择项目不能只看学校，而是要结合项目和自己的职业规划来做决定。

如果要问这几年的经历里有什么可以highlight（强调）的，瑞潇觉得是自己一直在跟领域里的前辈进行链接。

“首先是和教授的链接。因为我的本科是在文理学院就读，一般大课就30多个人，小课10多个人，教授们跟我都认识，课下我也经常跟教授聊职业上的思考、感兴趣的研究方向、学习感受等，我觉得这就是小班教学的优势。

上学期给部门的10多位教授展现了我高级顶石研究项目的研究过程和成果，在提问环节，他们从教育者的视角给了我很多建议和启发，这让我对整个项目有了更深一层的思考。

其次是跟学校外的一些教育界前辈的链接。我所兼职的团队，早期做的是线上教育人社群平台搭建运营。团队成员基本上都是海外教育学院名校毕业的，会员也都是教育行业从业者。在教育领域探索初期，是他们给了我很多启发，让我了解到自己可以有哪些职业选择。

在申请研究生的时候，我也有幸请教了数十位前辈帮我看文书，前辈们从申请成功者和教育从业者的角度，给了我提出了很多专业性的改进建议。”

瑞潇表示，建立链接的关键是“主动出击”，瑞潇说：“相较于高中，大学需要我们更积极主动与老师沟通交流。比如我大一的时候，发现项目导师的研究方向和我的兴趣点特别一致，于是主动向她介绍了自己，也因此获得去她实验课做研究助理的机会，建立了更紧密的链接。”