“公开课上，陆老师主要讲解了机会成本，绝对优势和比较优势以及这些的概念的一些基本运算方法。我们在这堂课上所呈现的状态和平常普通的上课情形是几乎无差别的，全英文授课的形式贯穿了除中文以外的所有课程。而这样的挑战是我在普高从未有过的，在进校时与我的同班同学一样，有诸多不适应。然，在这充满了挑战的课堂里，我的战斗力以惊人的，几乎是可见的速度增长着。在经济课上，像大家所看到的那样，老师们会鼓励学生们以多样的形式互动，用实际的问题来增加学生在课堂上的参与感。对我来说，真正清晰地感受到了这一点，是在上学期的一堂课中，当时我们在上关于business inputs（企业投入）的内容。陆老师并没有直接把四个factors of production（生产要素）直接扔给我们自行体会，而是用group work（小组作业）的形式，要求每个小组做出一份小报，要求内容是假如你要开一家自己的公司，有哪些因素是你需要考虑的，有哪些资源是你需要利用的，并按四个business function（业务职能）进行分类，当遇到难点与瓶颈时，陆老师则会在一旁进行提点。做这小小一份海报，我们经历了一个有效思考的过程，这个过程让我们对于公司投入和各部门职能有了一个直观的理解，并且在大脑的反复思考后，不容易忘记，我们的口语能力在做完海报后的presentation（演讲）里也得到了提升，可谓是十分有意义的一次任务。这算是课堂多样化和灵活性的一个体现。事实上，在国际部学习的这一年里，这样的机会数不胜数，让每个同学的潜能得到了充分的发挥，而我在这一次次的机会与挑战中千锤百炼，终是练就了一身金刚不坏之身，足以抵挡各科奇形怪状的任务带来的灾难性打击。

在这里还想提到一点，即国际部的学习氛围。这里的师生关系极为融洽和谐，真正做到了亦师亦友，教书育人。老师不会给学生一个绝对的答案，只要言而有据，令人信服，即使与老师的答案相冲突，你也不会被判定为错误。另外，相对于给予学生一个特定的立场，老师们更愿意训练学生的思维过程，让学生们考虑事情的两面性，也就是所谓critical thinking（批判性思维）。这个过程让我们打破了惯性思维模式，始终保持着对知识的热忱。就像我们的课程TOK，全称theory of knowledge（认识论），在一次课上，老师让我们思考拥有双语能力有什么利与弊，这样的思考于我，在以前是从来没有过的。

概而言之，我这一年在国际部的收获是难以量化的，这样的教育让我真正热爱上了学习知识的过程，让我有了成为一个终生学习者的强烈愿望。最后，希望各位能在这次分享中有所收获，也祝愿学弟学妹们，于学海作舟，乘风破浪，终能且行且歌，功成一方。谢谢大家。”