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优秀的学生那么多!如何反内卷?听听这堂课!

发布时间:2022年01月28日点击数: 276 次

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在树德中学国际部有一门特别的课程。

同学们在课堂上会探讨——

“元宇宙概念(metaverse)会带来什么?”

“双碳计划会带来哪些趋势?”

“虚拟人的出现会让哪些职业发生变化?”

“身边有哪些中国‘智造’的例子?”

 

但更多时候,同学们会思考——

“我是什么样的人?”“我想成为什么样的人?”

“如果要成为理想的自己,现在我要做些什么?”

 

这,是成都树德国际部探索构建的中外融合特色生涯教育体系!

 

 

      树德国际部生涯课堂之《精神商业时代的新趋势》,在课堂上老师用虚拟人李未可获得字节跳动投资的案例引导学生思考艺术类人才的新机遇和新发展趋势。

 

 

 

01 国际高中生涯教育比你想的更重要

 

      高中是学生重要的心理和生理成熟期,也是学生三观培育的关键时期。在这一时期,学生对自我的认知、对社会的探索将对学生未来的发展方向产生持续性的重要影响。

 

      2021年,中国青年网对10545名大学生进行了问卷调查,结果显示:超四成受访者表示专业满意度一般,在麦可思的《中国大学生就业报告》相关数据中显示,2014-2018届大学毕业生的工作与专业相关度仅为60%,许多大学辅导员认为“学生应该在高中就进行体系的生涯与职业规划,这样就不会带着迷茫和遗憾进入大学。”

 

      对准留学生来说,生涯发展的方向、专业的选择也非常重要。很多人说“国外大学转专业很容易”“在美国大学,到了大二才选专业呢”“很多人做的工作不见得和专业有关,世界变化快,专业选择不那么重要”......

 

      但实际上,国际高中阶段的生涯教育远比你想的更重要,原因如下——

 

      1. π型人才成为新的培养目标 

 

      从人才发展的角度,当下及未来社会需要人才至少在1、2个方面是精深的,同时又具有适应力和敏捷性——这也就是π型人才模型。没有1、2个垂直领域的学术或经验沉淀,只强调适应力和创新力是片面的,也不符合真实劳动力市场对人才的要求。

 

 

      2. 专业方向是学业及升学规划的重要基础之一

 

      根据申请海外大学的规划,国际高中生需要在高一(下学期)基本明确自己期望申请的专业,并根据期望发展的专业及职业方向来确定未来申请的大学。 不同于普通高中学生高考后填报专业及意向大学,国际高中生需要更早地思考自己未来的职业。

 

      此外,学生也最好根据自己期望发展的专业方向来构建自己在国际高中的课程安排、以及规划自己的社会实践活动。

 

      在国际部的生涯课堂上,同学们经常听到2012级校友范翼程的生涯发展故事:

 

      范翼程进入国际高中即确定以汽车设计作为自己明确的发展目标,本科选择了英国考文垂大学汽车设计专业(汽车专业全球第三),大三获劳斯莱斯公司实习机会、毕业后加入世界知名汽车公司路虎担任设计师,现在范翼程归国报效、在上海担任蔚来汽车设计师。

 

      可以看出,范翼程在国际高中(高一)时已经有了明确的发展方向,大学的选择、未来职业的发展有着清晰的主线。

 

2012级IB班校友范翼程,现任蔚来汽车设计师

 

      3. 国际高中生面临“西学中用”的挑战与机遇

 

      教育部近年来的数据显示,留学生在海外完成学业后回国发展的比例高达82%,近年来树德国际部校友归国发展的比例更是在86%以上,并有逐年升高的趋势。

 

      因此,在选择专业和规划未来职业时,国际高中生需要考虑更多的因素。例如海外大学学习的专业内容与国内行业、职业环境的接轨;因国情不同带来的职业发展前景地区性差异。这些都是在高中专业选择时,学生很有可能忽视的重要因素。

 

      同时,随着世界局势的变化,未来职业世界对人才可能有不同的需求,例如“双碳”之下我国对新能源人才的需求,“国潮”兴起我国对文化创新型人才的需求等。作为国际高中生若能提前接触这些趋势,就更有可能选择即符合自己兴趣、又符合国家需要的发展方向。

 

“双碳”之下,我国新能源相关人才缺口突显

从中国制造到中国智造需要更多具有人工智能思维的复合型制造业人才

 

      提前了解这些趋势,趋势就变成了机遇;如果是回国后才发现国内的改变,趋势就成为了挑战。

 

02  树德国际部探索构建中外融合生涯教育体系

 

      很多人认为生涯教育就是带领学生做做“性格测试”,这是一种对生涯教育的误解。

 

      事实上,成都树德中学一直高度重视学生的生涯教育,从2013年起,在学校课程的顶层设计中融入生涯规划课程,在高中生涯规划与发展课程的构架和实施方面作出了有益的探索。2018年10月,树德中学教师团队原创编写了《遇见·预见》生涯规划教育校本教材,教材的正式出版,对于树德的生涯教育课程有着里程碑的意义,也标志着我们进入生涯教育新一轮的探索实践。

 

 

      而在国际高中版块,树德国际部传承树德中学育人精神,高度重视学生的终生成长,2021年正式成立了“生涯发展与校友服务部”,正式探索搭建符合国际高中生的生涯教育体系。

 

      成都树德国际部的生涯教育体系,是基于CIP认知信息加工理论(Cognitive Information Processing Theory)进行构建的。

 

 

      CIP 认知信息加工理论由Gary Peterson及其团队于20世纪80年代初提出,被称为生涯教育发展的第三浪潮,该理论构建了一个信息加工层面的金字塔。

 

成都树德国际部基于CIP理论的生涯

 

我们怎样落实生涯教育?

 

 

      STEP 1 引导学生了解自我

 

      以CIP认知信息加工理论的三个层次中,知识层次是非常重要基础。

 

      通常学生出现生涯迷茫“我不知道自己喜欢什么”“我不知道自己未来想做什么”都是在知识层面出了问题——缺乏认知自我的途径和知识,缺乏了解职业世界的途径和知识。

 

      在生涯规划的理念中有一则"人职适配理论”,简单来说就是人的特性和职业的需要要匹配。而人职适配理论的第一步其实是对自我的了解,例如“我的(深层)兴趣是什么?”“我的性格是怎样的?”“我的能力是怎样的?”

 

      在我们的生涯课堂上,第一阶段就是引导学生进行自我探索、更了解自己的特性。

 

高一上学期的生涯课堂之《我的能力探索》

 

高一上学期的生涯课堂:《我的价值观探索》

 

       通过系列的探索,已经有不少的同学对自己的发展方向有了一些思考。

      “我感觉我可能适合学习国际关系专业。”

      “听了老师的讲解,以及做了相关测试,我感觉目前我选择的法律方向是适合我的。"

 

      STEP 2 引导学生了解职业世界

 

      在实践生涯教育的过程中我们发现,很多同学对职业世界的了解非常薄弱。

 

      例如,一位同学说:“老师,我在金融和经济学两个专业之间纠结,不知道该学什么?”

经过了解,发现这位同学更多是“不知道金融专业未来干什么”“经济学未来又能做什么”——这就是最底层的认知信息缺失,而不是决策能力的问题。

 

      在树德国际部的生涯教育体系中,第二阶段就是带领学生探索职业的世界。

在生涯课堂上,老师会传递给学生主要专业方向的职业发展信息,例如商科、人文、理工专业的不同发展趋势。还会给学生带来一些前沿的行业趋势,例如人工智能大数据、精神商业时代、“双碳”等趋势带来的人才需求。

 

 "大家听听这首歌是谁唱的?——不是邓紫棋也不是张韶涵,是网易的AI生成的。”

紧跟时代的内容也是课堂上学生感兴趣的部分。

 

      在国际竞争日益激烈的当下,国际高中生还应当充分了解我国未来对人才的需求,例如我国“卡脖子”科技技术清单中有哪些人才需求、“双碳”之下我国在能源方面有怎样的规划和机遇、“数字经济”时代下的国际化金融合作又有哪些窗口......当下是百年不遇之变局,作为新时期的准留学生,应当如詹天佑等留学先辈一样,肩负起求学报国之使命,成为具有全球胜任力的未来中国国家建设者。

 

生涯课堂之《人类命运共同体相关课题》中重点分享到“双碳”计划下国家、城市对能源产业的人才需求

 

      STEP 3 让学生直面前沿信息

 

      当下青少年的发展是非常多元的,他们可能有未来的AI医学工程师、新能源工程师,也可能是手办设计师、游戏架构师、国潮时装设计师......因此,我们也开展专家校友公开课、生涯特色作业、系列生涯活动去引导每个学生探索属于自己的生涯发展。

 

校友前辈分享之《数字孪生技术》

 

专家讲堂之《华为5G通讯》

 

职业实践周之参访著名AI企业商汤科技

 

成都树德国际部2022年生涯启航季系列活动

 

      STEP 4 助力学生生涯决策、建立长期生涯规划意识

 

      专业选择属于一种生涯决策。在生涯课堂上,我们会教授学生多种生涯决策工具,帮助学生梳理搜集到的生涯发展相关信息,从而做出相对科学的决策。并且,这些决策能力是可迁移的,一旦学生习得后,可以运用在不同时期的生涯决策上。

 

生涯决策工具之《决策平衡单》示例

 

      此外,人的生涯发展本身具有不确定性、不可预测性,因此,我们也在生涯体系中长期引导学生关注、观察自己的生涯发展状态,做自己的“生涯教练”。 

 

      成都树德中学国际部倡导“全员育人”“协同育人”的育人理念,在生涯教育的道路上,我们还在持续探索,让生涯教育和学科教育、德育、升学均能有机地融合,而不仅仅是一门单独的课程。

 

我们希望

通过这样的生涯教育体系探索

让每个学生寻找自己的内在驱动力

在如迷雾一般的人生航行中

那“成为理想自己”的渴望将会成为沿途最闪耀的星光

 

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