在课堂上听到老师问这句话，你会是什么反应？尤其还是在高中课堂。

      是啊，什么样的高中课堂，老师会问出这样有趣甚至近乎童真的问题？答案是树德中学国际部AP项目生态探索课——一门引导学生进行科研探索的学科。

      在这堂课上，同学们化作“啄木鸟”和“木工”，探索树木生长的规律，了解今天的大树生活得“开不开心”。

广场上来了一群“啄木鸟”

      树德中学外国语校区的银杏广场上，AP项目生态探索课的外籍教师Barnabas，带着同学们观察一棵棵银杏树，从外形猜测树木的生长情况。广场上大致有两种树，一种是枝条数量少且“病恹恹”的树，另一种是枝条数量多且“高高胖胖”的树。

Barnabas老师及其前同事指导学生工具使用手法

      仔细观察了两种树的差别，同学们一下子就理解了Barnabas老师一开始提出的问题，原来是了解树的生长情况啊。

      同学们开始对面前的银杏树“品头论足”。

      那么，它们为什么“不开心”？同学们也开始思考这个问题。

      绕着广场再次观察了树冠朝向、枝干长势，同学们提出了风向、土质、降雨量等因素，也有同学提出可能与移植、根系相关。

同学们上手实践钻树

      为了印证这些假设，Barnabas老师邀请了自己在某高校任职的前同事，教同学们 core the trees（钻孔法测树龄，目前全世界只有极少人掌握了这一方法）。在老师的帮助下，生态探索课的同学们化身“人工啄木鸟”，在尽量不给树木造成太大影响的情况下，钻取筷子粗细的树干，进行后续实验研究。

钻出的树孔（非常小，不影响树木生长）

      如何取树，工具放在什么位置，保持怎样的水平位置，都需要万分仔细，当然，在保持树木生长状态不变的情况下钻取一段实验用材，力度控制也万分重要。这不仅是一个精细活儿，也是一个力气活儿，但同学们却做得异常起劲。“即便是力量不强的学生，也做得非常认真。”Barnabas老师回忆同学们钻树时提到。

      50余棵树，100多截木条，构成了同学们后续的实验材料。

从校园实验走向城市生态治理

      在四川大学的实验室，同学们需要用胶水将取下来的树干封存在特定的木制器具里，然后通风干燥一周，再用打磨机将其打磨光滑露出年轮，再用特定仪器进行观测，获取数据进行分析。

同学们在川大实验室截取、打磨树条

      这些工作看似简单枯燥，却让大家欲罢不能。这是论证自己假设的过程，也算是同学们白纸般的科研经历上的第一次。或许将来大家会有更加深刻和重要的科研项目，但这次经历一定会在大家的脑海中留下特殊印迹。

      国际部2020级AP项目学生杨羿告诉我们，选择这门课，本来是因为它与自己将来想从事的专业方向相关，但通过Barnabas的指导，确实掌握了科研探索的一般过程，对课题选择和论文写作也有了一定的认识。“虽然比较粗浅，但我们毕竟是高中生，学术能力相对欠缺，能够掌握到这种程度，后面的大学学习就不会那么紧张了。”

经过特殊操作后，露出年轮的树条

      Barnabas老师也对同学们在这次长期实验中表现出的能力表示赞许。他说，之所以引导学生做这个长期实验，一方面是希望帮助大家理解掌握科研探索的过程，为大家将来大学的学习和研究打下基础；另一方面，对城市景观树木的研究能够对城市绿化管理、生态保护等提供新的思路和方向。

从植物学博士到国际部教师

      作为一名植物学博士，Barnabas还曾在西南某高校担任过研究员。这引起了我们的好奇——这样的人才为什么会选择当一名高中老师？

      Barnabas说，在研究之外，他也非常喜欢教师这个职业。在他看来，这个职业能够陪伴学生成长，提前认识自己，找到目标，追求梦想。正是因为这份喜欢，他离开了曾经工作过的大学实验室，来到了树德国际部。

Barnabas在树德中学国际理解教育研讨会教育论坛中上公开课

      这也是树德国际部支持的教育理念。每学期，树德国际部都会组织各种形式的研学项目、校园活动、公益活动，鼓励每位同学进行自我探索。正如英国教育家怀特海所说，“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”树德国际部的每项教育工作都是为了学生的自我发现和成长，树德国际部也会一直这样做！